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摘 要 :Photoshop是一个实践性、艺术性很强的图形图像处理软件.针对非计算机专业学生如何在不多的课时,掌握photoshop的应用,提出了“由浅入深熟悉掌握基本知识、由易到难案例教学法模仿操作、循序渐进逐步达到独立创作”的三阶段教学方法,并在实践教学中收到了良好的效果.

关 键 词 :photoshop课程;教学方法;案例教学法;三阶段教学方法

中图分类号:G642.0文献标识码:A文章编号:1009-3044(2012)10-2282-02

Investigation of the Photoshop Teaching Methods for Non-puter Professional

GAO Hong-xia

(Henan Institute of Engineering Department of Computer Science and Engineering, Zhengzhou 450007, China)


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Abstract: Photoshop is a practical, artistic strong graphic image processing software, for non-puter science students, how to master photoshop application in a few hours, proposed the three stages teaching methods, and received good results in practice teaching.

Key words: photoshop course, teaching methods, case method, three stages of teaching meshods

随着计算机技术的飞速发展,计算机图形图像处理软件也得到了广泛的应用.目前,市场上的图形图像处理软件很多,最常见的有PhotoShop、CoreIDRAW、FreeHand、Photo Impact、AutoCAD、Illustrator、3DS MAX等,而Adobe PhotoShop缺是这些图形图像处理软件中最专业、最流行、最常用和最实用、功能最强大的一种.Photoshop被称为图像处理大师,在平面广告设计、特效文字、VI设计、界面设计、网页设计以及数码相片处理等领域都有广泛的应用,其很强的实用性深受学生喜爱.

针对非计算机专业的学生,如何讲授好这门课,让学生能够在不多的学时,能够达到利用photoshop进行自我创作的目的,那就需要在教学中运用好的教学方法,即“由浅入深熟悉掌握基本知识、由易到难案例教学法模仿操作、循序渐进逐步达到独立创作”的三阶段教学方法.笔者将多年来从事Photoshop课程教学的经验和体会凝练成文,以期和大家进行探讨和研究.

1激发兴趣、熟悉软件基本知识、掌握软件基本操作


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作为一门对视觉效果要求较高的课程,把握好第一节课,可有效提高学生的学习photoshop的兴趣.在第一次课上为学生展示提前精心准备好的各类平面设计优秀作品,包括电影海报、广告宣传画及往届学生优秀作品等,尤其是一些用photoshop特殊效果合成的图片,通过图片展示和讲解相结合的方式,剖析图片的整体构思、视觉效果、色彩创意等,让学生感受其强大的功能,让他们相信自己学习完Photoshop课程后也能创作出这样优秀的作品,以此激发学生渴望学习photoshop的兴趣.

然后开始photoshop学习的第一阶段,学习软件的基本知识和基本使用方法,例如:图片文件格式、图像的色彩模式等基本概念,可以挑选几张设置为不同格式和色彩模式的图片进行讲解;边框工具、套索工具、图像的移动与复制等基本操作,可以结合人物数码照片处理进行讲解;图层、通道、路径、滤镜的使用要通过简单的实例进行讲解,重点是让学生熟练掌握软件的具体用法,而不过度追求复杂案例的制作.

2案例教学法,模仿创作提升运用软件的能力

在基本知识和操作学习完后,大部分学生还是创作不出作品来的,主要原因是缺乏创作思路,这就要进入photoshop学习的第二阶段――案例教学法,即进行大量的模仿创作.

案例教学法就是一种运用案例进行教学的方法,在教学过程中,根据教学大纲规定的教学目的和要求,以实际案例作为剖析对象,在教师的

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指导下,教师和学生共同参与案例的分析、讨论和寻找实现途径等[1].案例教学是近年来课堂实用性教学常用的一种教学方法.案例教学法能将要讲授的内容,化解到具体独立的实例制作中,老师在教师机上对制作的实例进行详细剖析,学生在学生机上进行模仿操作,熟悉和掌握PhotoShop的各种操作,这样能使学生更容易掌握教学内容,提高学生的参与意识,并在此基础上将理论知识转化为实践能力[2].

模仿学习初期,在教师机上,老师先把案例进行剖解、演示,讲解重点、难点,然后让学生自由练习,模拟操作.此时的案例可以用注释工具记录详细的步骤和参数设置说明,便于学生查阅.通过老师的案例讲解和学生的模仿操作,让学生产生强烈的好奇心. 同时能够认真地观摩老师的操作,模仿老师的做法,在老师的指导下,把软件的具体用法掌握得更加熟练.

一段课时后,实例就不再给操作步骤和参数说明,只给出作品的效果图,提示需用到的主要工具和操作命令,由学生自己动手完成;经过大量的模仿学习反复实践后,面对一副作品学生就能够用photoshop将其模仿实现,进而还能以多种不同的方法去实现它.通过这样的案例教学可以激发学生思维的发散性和求异性,启发学生用不同的知识与技能去思考、分析,可以培养学生思维的灵活性和变通性,从而激发学生学习的更大积极性[3].

3循序渐进、反复实践,熟练操作软件达到独自创作的目的

经过前两阶段的学习和积累就会产生质的飞跃,这时便进入到第三阶段,即独自创作阶段.学生通过自我揣摩、借鉴别人方法与思路,最终实现自主设计作品.例如:给出创作主题,由学生自由发挥创作,遇到困难先自己查找书本或网络,去寻找解决问题的办法,以此提高自学能力.有了一定的自学能力,以后就算遇到软件更新,新增一些命令和功能,也无须再借助老师这根拐杖,通过自学就可以掌握新增功能或更多的应用软件.这就是所谓的“授之以鱼,不如授之以渔”[4].从教学实践的过程来看,photoshop的学习能帮助学生解决生活中遇到的诸如数码照片的修饰、图片的拼贴处理等实际问题,因而学生们对其有极大的学习兴趣和学习热情.通过采用三阶段教学方法,引导学生进行自主创作,大多数的学生都能够顺利完成学习任务,体验到自主学习带来的快乐和成就感.

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4结束语

Photoshop是一门实践性很强的课程,三阶段的教学方法,以循序渐进的方式让学生逐步掌握软件的应用.把传统的“重教轻学”的教学模式转变成以“学生为中心”启发学生思考的实践模式.使课堂教学活动变得活泼、生动、形象,将学生被动听转变为主动参与讨论,极大地调动了学生学习的积极性,培养了学生的自学能力和创新能力.通过三阶段的教学方法,使学生既掌握了理论知识,也熟练地掌握了photoshop的处理技巧,从而达到了提高学生操作技能的目的.PhotoShop的图像处理功能非常强大,版本更新迅速,熟练掌握PhotoShop的各种功能不是一朝一夕的事,只有多练习、多体会、多学、多用,才能插上创意和想象力的翅膀,才能制作出富有创意的作品.

参考文献:

[1]孙庆贺.PHOTOSHOP平面设计课程教学模式探讨[J].考试周刊,2010(7).

[2]杨鸿平.案例教学法在photoshop教学中的浅尝[J].中国科教创新导刊,2008(8).

[3]管清波.《Photoshop》课程的教学方法探析[J].教学研究,2010(9).

[4]骆哲.图形图像软件的教学方法[J].群文天地,2011(4).

参考文献:

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