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摘 要 :多媒体教学只是作为初中历史课堂教学的一个重要补充,它使教师从传统的教学模式中解脱出来,使学生充分体会到学习的乐趣.

关 键 词 :初中历史教学;运用;多媒体

随着现代教育技术水平的不断更新与提高,越来越多的现代化媒体介入课堂教学.教学手段现代化是当今历史教学改革的重要课题.现结合近年来的教学实践,试就有关问题谈谈一己之见.

一、运用多媒体教学更符合初中学生的身心特点

兴趣是最好的老师.初中学生年龄小,知识单薄,形象思维能力强于逻辑思维能力,他们更容易接受那些生动形象的历史表象.特别初中基础年级的学生,其心理素质的发展,还处于形象思维向逻辑思维过渡的阶段.在初中历史教学中运用电视、电影录像剪辑、微机等多媒体手段辅助教学,能给学生以生动、形象的感性认识,这对于激发学生学习兴趣,促进积极思维,提高学习效率,将产生积极影响.

二、运用多媒体辅助教学的几种方法

多媒体进入课堂,给课堂教学增添了活力,教师的讲授和黑板展示不再是全部的信息资源,文字、声音,图形、图像、动画、视频等多媒体信息有机融合,多元的视点,可望带来斑斓的呈现.

1.边讲解,边演示,边测试,讲练结合.在一般具体的教学过程中,教师操作课件显示提纲性的内容,并通过演示图像、动画、视频等多媒体信息帮助学生掌握教学内容,讲练结合.如讲“新航路的开辟”内容时,对于迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线,学生往往难以听明白且容易混淆.笔者在课堂上使用自制的多媒体课件,先用地图演示西班牙和葡萄牙的地理位置,接着分别用四种不同颜色的动画箭头演示了四位航海家的航海过程.在路经重要地点时,能自动、醒目地显示所经地点的名称,并配以声音讲解,然后将各知识点归纳成对比表,展示给学生,接着显示相关练习题进行测试.学生学习后,效果很好,大多能讲清楚四位航海家的航海路线.


多媒体教学学术论文怎么写
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2.化繁为简,与图示教学相结合.在历史教学中,常用图示教学法,图示教学可使知识要点形象、直观,能化繁为简,变抽象为形象,揭示历史事件、历史现象的内在联系,展示历史的发展进程,便于理解,易于记忆.如果把图示教学与多媒体教学结合起来,效果更佳.如笔者在讲授《冷战中的对峙》一课中,利用多课件向学生逐步显示了一个大的图示式纲要线索表,二个数字表格、三幅地图、五份主要国家领导人的演说摘录,还插入了各种说明性的辅助板书,随需要

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呈现或消失, 这就使图示线索显得更加清楚明了.提高了学生理解教材线索、编写逻辑提纲的能力,培养了学生分析问题和动手的能力.

3.浓缩教学内容,提高复习效率.

在历史专题课和综合复习课中,多媒体教学能利用计算机的大容量存储和快速显示功能,集中出现多项知识的集合、排列、对比,浓缩教学内容,归纳整理,建立系统的科学认知体系.在如前所述的《世界近现代史》复习课件中,笔者用图示展现世界近现代史的三大线索,把分散于各章各节的历史知识进行梳理,使之系统化;并在重点、难点之处设置热对象,从而激活包含在各知识点中的具体内容(包括视频、动画、图片、表格、文字等),强化重难点;同时还设置了一些相关的测试题,容量很大.这既节省了教学时间,又丰富了教学内容.

三、应注意的问题

首先,根据教学实际,制作课件.课件展示的知识内容必须与教材相适应,也要与学生的认知水平相适应.教学中,教师要精心备课,准确地把握教材的知识结构,结合学生的实际情况,科学整合课程资源,选择恰当的教学手段,精心设计教学方案,制作教学课件.目前,国内面向课堂教学的课件越来越多,“拿来主义”的课件不一定完全适合教学需要,但可以利用多个课件的内在资源,去粗取精,按照自己的教学思路进行重新组合,为我所用.只有这样,才能真正让课件为教学服务,而不至于被课件束缚了自己的教学行为.

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其次,充分发挥教师的主导作用.运用多媒体教学时,要充分发挥教师的主导作用.在教学活动中,融合体现个性风格的教学方法、教学技巧可使教学生动活泼,富有特色.要防止教学思路被多媒体所左右,自己好的教学风格被计算机演示的程序所湮没,最终失去多媒体教学的优势.教师恰当的、精要的讲解,有条理的、必要的板书,及时的操作示范等等,是计算机所不能完全替代的.因此,那种流水线式的、一放到底的多媒体课件是难以取得理想的教学效果的.

在电脑多媒体辅助教学的同时,教师还应采用多种形式的教学方式,如讨论式、启发式等,培养学生创新思维.教师首先要求学生根据屏幕上提供的文字材料或画面,提出问题,对于这些问题,教师不是急于回答,而是要求学生进行讨论,得出结论.然后,教师向学生展示自己的思维,教会学生学习、思考问题,解决问题的方法,逐步形成解决问题的技能,提高综合素质,培养创新思维.


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总之,多媒体教学只是作为初中历史课堂教学的一个重要补充,它使教师从传统的教学模式中解脱出来,使学生充分体会到学习的乐趣.只要在多媒体程序的设计中更多地考虑学生的需求,提供更大的灵活性,那么,不光是初中历史课,任何学科都将从多媒体技术的应用中获得益处.

参考文献:

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"是指小学语文教学中的识字教学,阅读教学,口语交际,作文教学等."信息技术环境下的小。本人是从事小学语文的谈信息技术在语文课堂教学中的运用张学海初中历史教学中多媒体的应用籍玉茹现。

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